高校就業(yè)率“摻水”：強迫簽訂就業(yè)協(xié)議，一份證明只要80元

每年求職季都會看到各種“世上最難就業(yè)季”的新聞，而同時各大高校的就業(yè)率有居高不下，不由得讓人疑惑。根據(jù)網(wǎng)易新聞的調(diào)查結(jié)果，985、211、普通本科、民辦本科和獨立學院等各類高校，本科生平均就業(yè)率基本超過90%，而如果查看第三方數(shù)據(jù)，就會發(fā)現(xiàn)巨大的差異。如北京大學教育經(jīng)濟研究所的調(diào)查則顯示2017年中國高校畢業(yè)生中未就業(yè)人數(shù)占比14.6%，以確定單位的人數(shù)僅占比38.8%。就業(yè)率造假似乎已是一個眾所周知的秘密，然而就業(yè)率造假不僅有可能影響畢業(yè)生未來就業(yè)，也會對社會起到誤導作用，需要加大管理力度。

前幾天在網(wǎng)上看到一則留言“為什么高校說自己的就業(yè)率超過百分之九十，但輿論又都說就業(yè)難？”實際上就是就業(yè)率作假所造成的。許多學生在學校公布的數(shù)據(jù)里都無緣無故“被就業(yè)”了，連學生在家待業(yè)都能說是“自主創(chuàng)業(yè)”，還強迫學生在畢業(yè)時和并不合適的單位簽約，只是為了統(tǒng)計出數(shù)據(jù)來，學校面子上好看。

就業(yè)率摻水，首先導致了就業(yè)質(zhì)量低，所謂的“百分之九十”里，有“假就業(yè)”，有“強行簽約就業(yè)”，真正找到了自己心儀工作的學生并不多。其次，本身應(yīng)當教書育人的學校，卻倡導弄虛作假，嚴重影響了學生的誠信觀念，甚至有學校以畢業(yè)證為“要挾”，不和單位簽約工作，就拿不到畢業(yè)證。

“被就業(yè)”不是個新鮮事了。

今年多地教育主管部門和高校網(wǎng)站公布了《教育部辦公廳關(guān)于嚴格核查2020屆高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的通知》。有一個值得關(guān)注的點是，“自主創(chuàng)業(yè)”和“自由職業(yè)”方面擴大了范圍，包括開設(shè)網(wǎng)店，互聯(lián)網(wǎng)營銷工作者、公眾號博主（自媒體）、電子競技工作者。

在實際操作中，為了確保就業(yè)率，不排除有學校會把開設(shè)了網(wǎng)店、自媒體、直播間的畢業(yè)生標注為已經(jīng)就業(yè)。而事實上，這可能只是學生的一個興趣而不是謀生工具。如果開個自媒體號就算就業(yè)，那么統(tǒng)計上來的數(shù)據(jù)無法反應(yīng)真正的就業(yè)情況。

就業(yè)率的真實性不僅是對應(yīng)屆生的負責，對教育部的負責，更是對整個社會群體負責。之前看到有網(wǎng)友調(diào)侃說，教育部查高校就業(yè)率是“自己查自己”，因為教育部要求各大高校就業(yè)率要達標，又要高校上報真實數(shù)據(jù)。雖然教育部都發(fā)出通知要求高校不準以任何方式強迫畢業(yè)生簽就業(yè)協(xié)議和勞動合同，但是高校就業(yè)率造假依然是層出不窮。

學校的建立是為了教書育人，為社會輸送人才，與社會完成接軌才叫做輸送，因此，保證最基本的就業(yè)率是學校的最基本的職責。但是每年各大高校的就業(yè)率數(shù)據(jù)都達到了標準，甚至還有嚴重超標的，教育部自然不會做出什么調(diào)整。所以導致現(xiàn)實中應(yīng)屆生就業(yè)情況沒有得到好轉(zhuǎn)，只是數(shù)據(jù)華麗，自己仍然奔波在找工作的路上。

就業(yè)率造假問題由來已久，新聞中提到關(guān)于造假的林林總總的情況、造假的危害，無論是對學校還是學生個人，都做了介紹，但是也都沒有新意。不知道是無意關(guān)注還是無法關(guān)注，新聞中對造假的動機和促使高校對畢業(yè)生就業(yè)率造假的熱心，沒有進行任何的追問和探究。

當就業(yè)率成為考核的KPI，必然出現(xiàn)文中提到的種種亂象，把亂象報道出來，當然有提示意義，但是不追問原因，也就無法從根本上解決這個問題。從這個角度上看，這一新聞只做了一半。

身為馬上升大四的學生，最大的感觸就是，有的時候我也想慢一點，但是社會在后面拿鞭子抽著我趕路，我慢不下來。高校就業(yè)率摻水已經(jīng)見怪不怪，這里還想談這個事件的另一個側(cè)面：應(yīng)屆生身份的重要性到底是誰捧出來的？難道大四找不到工作，就代表人生一輩子都要失敗了么？

對于大部分人而言，大學四年已經(jīng)是人生最后可以系統(tǒng)學習的階段，但為了趕上“應(yīng)屆生”這班車，多少大學大四全年無課，把課程全部壓縮到前3年，有些大類學校甚至只有兩年的專業(yè)課程，導致教學質(zhì)量大大下降，為了趕上“應(yīng)屆生”這班車，多少大學生在大四這年東奔西走、坐立不安，從大二大三開始實習，草草對待學業(yè)，本末倒置的傾向嚴重。其實，早一年晚一年就業(yè)真的有那么重要么？什么時候我們的大學教育已經(jīng)淪落到成為一家“找工作中介了”？這才是中國的高校教育最需要反思的地方吧。

就業(yè)率猶如錄取率一樣，已經(jīng)成為了貼在高校臉上的另一條金，經(jīng)濟形勢不好給擇業(yè)就業(yè)蒙上陰影，本身是很正常的后果，。

可一些高校為了應(yīng)付上面的考核指標，也為了向社會傳遞所謂“積極信號”而吸引更多優(yōu)質(zhì)生源，千方百計地讓學生“被就業(yè)”，其實是舍本逐末。

大學教育本應(yīng)培養(yǎng)學生健全的人格和基本的學識素養(yǎng)，至于找到適合的工作那是順水推舟的事；而第一份工作對于畢業(yè)生們而言也至關(guān)重要的，理應(yīng)留給孩子們足夠的時間和空間去慎重抉擇。

摻水是正常的經(jīng)濟現(xiàn)象，也是教育市場化市業(yè)化的必然衍生品。你想過的。