高等教育，作為人類文明的燈塔，其核心使命是追求卓越。然而，近年來，這一使命在實踐中頻頻被忽視，甚至被踐踏。對卓越的稀釋、思想的封閉以及目標(biāo)的迷失，已經(jīng)開始侵蝕高等教育的根基，也讓社會付出了沉重代價，這個問題不容小覷，若處理不好，將給世界帶來災(zāi)難。

高等教育的初衷：追求卓越

高等教育的卓越體現(xiàn)在三個方面：嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、多元的思想環(huán)境和強大的社會影響力。

這一追求并非空中樓閣，而是以具體實踐為支撐。例如，美國的常春藤盟校曾因其嚴(yán)格的學(xué)術(shù)要求和思想開放而成為全球教育的典范。無論是愛因斯坦對普林斯頓大學(xué)的貢獻，還是馬丁·路德·金在波士頓大學(xué)完成博士學(xué)位后的社會影響力，都展現(xiàn)了高等教育如何通過卓越推動社會進步。

然而，這一初衷正在被侵蝕。特別是近年來，美國高等教育中發(fā)生的一些典型案例，生動地揭示了這種偏離對個人、機構(gòu)和社會的多重傷害。

美國高等教育的實踐誤區(qū)

分數(shù)膨脹：稀釋卓越的價值

在哈佛大學(xué)，2024屆畢業(yè)生中，80%的學(xué)生成績達到了A-或以上。這一比例背后的原因，不是學(xué)生整體素質(zhì)的飛躍，而是教育機構(gòu)對學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)的妥協(xié)。這一問題并非孤例。在耶魯大學(xué)，2021-2022學(xué)年67%的學(xué)生成績?yōu)锳或A-，有的專業(yè)拿A的比率甚至達到92%以上，比十年前大幅提高。這種現(xiàn)象讓卓越的標(biāo)準(zhǔn)變得模糊，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生難以在就業(yè)市場中脫穎而出。

例如，一名曾以高分畢業(yè)于耶魯?shù)膶W(xué)生向媒體抱怨，他在求職時被多次質(zhì)疑簡歷的真實性，因為他的GPA與“同班多數(shù)人一樣高”，無法顯示其競爭力。這不僅讓學(xué)生個體感到沮喪，也對教育機構(gòu)的公信力造成了打擊。

身份政治的侵蝕：忽略思想的多樣性

身份政治的泛濫同樣令人擔(dān)憂。2023年，哈佛大學(xué)因未能有效應(yīng)對校園反猶太主義事件遭到廣泛批評，最終導(dǎo)致校長辭職。這一事件不僅揭示了高校在管理多元文化時的失衡，也暴露了思想封閉的傾向。一些教授表示，他們在課堂上不敢表達與主流輿論不一致的觀點，擔(dān)心被學(xué)生舉報或失去職位。

一個典型的案例是加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）安德森管理學(xué)院的會計學(xué)教授戈登·克萊因（Gordon Klein），因拒絕在課程中調(diào)整評分標(biāo)準(zhǔn)以“照顧某些學(xué)生群體”而遭到學(xué)生投訴，并一度被暫停職務(wù)。這種對學(xué)術(shù)自由的壓制，讓人不禁反思身份政治是否正在取代真理追求，成為高校的新核心。

社會使命的錯位：短視的價值觀

近年來，高校為了迎合社會潮流，頻繁調(diào)整資源分配。例如，一些美國高校將大量經(jīng)費用于推廣“軟性”課程，如“幸福學(xué)”或“生活技能訓(xùn)練”，而削減了理工科和基礎(chǔ)研究的預(yù)算。這種傾向雖然迎合了一部分學(xué)生的需求，但從長遠來看卻削弱了教育的創(chuàng)新能力和競爭力。

以麻省理工學(xué)院為例，盡管其以工科見長，但在2021年，卻因政治壓力取消了一場原定由一位科學(xué)家主講的關(guān)于氣候變化的學(xué)術(shù)講座，僅因為這位學(xué)者持有保守政治立場。這一事件讓外界質(zhì)疑：高校是否還能堅持學(xué)術(shù)中立，推動科學(xué)真理？

捍衛(wèi)高等教育初衷的路徑：從案例中汲取教訓(xùn)

為避免上述案例重演，我們必須采取有力措施，恢復(fù)高等教育的初衷：

重塑學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)

高校應(yīng)通過限制分數(shù)膨脹、引入更嚴(yán)格的課程難度，以及增加研究性評估，來恢復(fù)卓越的定義。例如，普林斯頓大學(xué)最近引入了一項政策，要求每門課程的A段成績比例不得超過30%，這一措施或許值得更多高校效仿。

保護學(xué)術(shù)自由

教育機構(gòu)需要為不同觀點提供表達的安全空間，以保護學(xué)術(shù)討論的深度和獨立性。加強教授與學(xué)生之間的溝通機制，避免舉報文化對學(xué)術(shù)討論的干擾，是一個可行的方向。

優(yōu)化資源配置

高校應(yīng)重新審視課程和研究經(jīng)費的分配，確保將更多資源用于基礎(chǔ)學(xué)科和長遠發(fā)展的領(lǐng)域。以斯坦福大學(xué)為例，其近年來通過設(shè)立跨學(xué)科研究中心，將人文與科技相結(jié)合，既滿足了學(xué)生的多元需求，又提升了學(xué)校的整體競爭力。

高等教育的價值在于推動個體與社會的共同進步，而非追逐短期的指標(biāo)或迎合流行的政治趨勢。透過哈佛、耶魯?shù)雀咝５陌咐?，我們看到了偏離卓越初衷所帶來的深遠影響。要改變這一現(xiàn)狀，我們不僅需要勇氣，更需要堅守高等教育的使命與底線。唯有如此，高等教育才能真正成為社會的希望之光。（財富中文網(wǎng)）

作者王衍行為財富中文網(wǎng)專欄作家，中國人民大學(xué)重陽金融研究院高級研究員、中國銀行業(yè)協(xié)會前副秘書長、財政部內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)委員會咨詢專家

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編輯：魏雨彤